seolu于2023-10-12发布在关键词：微视频； 化学实验教学； 现代教育技术
为了优化初中化学实验教学，引入微视频技术势在必行。 与传统的实验教学方式相比，微视频具有“短、准、精”的优点，适合九年级化学实验教学。 在电脑、手机等设备上浏览展示。 微视频技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为化学实验课程改革提供了有利条件，展现出新的前景。 通过精心设计的微视频演示实验，可以充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，提高学习效率。 因此，利用微视频可以从以下三个方面优化初中化学实验教学。
1.优化化学实验教学，提高化学实验效率
1、放大课堂实验现象
老师在讲台上进行很多演示实验，只有前面的一小部分学生可以观察，导致大多数学生很难观察到一些实验细节。 如果把课前录制的演示实验，利用微视频技术，将实物放大到大屏幕上，让原本看不清楚的实验现象，比如气体的产生、沉淀、颜色的变化等都可以清晰地显示出来。实验现象，这将提高学生学习的积极性和参与性，从而加深学生对化学反应原理和实验操作的理解。
2 实验对比分析
有些实验操作步骤或实验现象需要进行比较分析，通过比较可以得出规律，整理零散的知识。 然而，教师不可能在课堂上演示所有实验关键词优化，利用微视频技术对设计的实验进行对比和演示可以解决这一问题。 例如，在探索金属活动顺序时，可以将镁、锌、铁、铜分别与稀盐酸反应的实验录制成微视频，引导学生观察、比较和分析它们的不同现象，从而获得其金属活性的强度。 规则。
3、实现化学实验现象的重复观察
有些化学实验的现象持续时间很短，学生无法正确观察。 有些实验操作步骤需要学生注意很多事情。 这时，借助微视频技术的可控性短视频优化，可以对画面进行回放、暂停、反复观看，让学生更有意识。 充分观察、理解实验现象和操作注意事项，直到学会为止。
2.利用微视频技术规范学生化学实验操作技能
化学实验的基本操作是实验教学的重要组成部分。 规范的实验操作技能是安全进行实验、获得准确实验结果的基本保证。 可以利用微视频向学生展示规范、严格的操作流程。 对于化学实验中的一些错误操作，仅仅由教师口述错误原因和可能造成的危害，并不能有效地让学生接受。 如果将这些错误操作及其严重后果记录成微视频，可以帮助学生了解错误操作带来的危害，自觉规范自己的实验操作。 比如记录在实验室配制氯气以及实验结束后先熄灭酒精灯再拔掉导管的后果，学生们接受得很好。
3、利用微视频进行展示实验，突破实验难点
1、利用微视频展示反应时间长的实验短视频优化，提高学生分析问题的能力。
初中化学实验中，有的实验时间过长，课堂教学时间短。 课堂上无法直接观察结果，不利于实验教学。 例如，铁生锈的实验可以分几个阶段录制，然后组合编辑，让学生在短时间内看到铁生锈的场景。 这样的教学让学生有身临其境的感觉，更容易发现问题的本质，提高分析问题、解决问题的能力。
2、利用微视频展示高难度实验，保证课堂实验教学的顺利进行
初中化学实验中有很多高难度的实验。 尽管这些实验不断得到改进，但演示效果仍很不理想，课堂演示成功率较低。 例如用木炭还原氧化铜的实验。 对于这样的实验，在课前多做几个实验并录制下来，然后对录制的视频进行一些后期制作。 例如，编辑不必要的失败片段，防止演示过程中不必要的失败，保证课堂实验教学的顺利进行。
3、利用微视频展示污染严重或危险的实验，让学生安全感知实验内容。
初中化学实验中虽然有一些实验可以在实验室进行，但污染严重且危险。 对于此类实验，您可以将自己的实验录制成微视频并播放给学生安全观看。 实验内容的影响。 比如实验室制备氯气、火药、瓦斯爆炸等。在课堂教学中快速排名，借助微视频显示，学生加深了对化学实验中实验步骤的关注，但很难达到这种效果与传统的演示实验。
综上所述，应用微视频辅助化学实验教学具有其他教学方式无法替代的功能。 只要我们善于将这种现代教学方法与传统实验教学相结合，相互补充、相互渗透，化学实验教学必然会得到很大的优化。
参考：
[1] 魏斌. 现代教育技术[M]． 科学出版社，2006。
[2] 范庆. 微视频教学资源开发与应用研究[D]. 华中师范大学，2012。
[3]刘晓静，张建平。 教学视频小型化改造与应用的新探索[J]. 中国电化教育，2013（03）。
